@techreport{Weber2013,
  type      = {Working Paper},
  author    = {Weber, Felix},
  title     = {Analyse von Lehrerbildungscurricula anhand des Profils zur inklusiven Bildung f{\"u}r die Lehrerbildung der European Agency for Development in Special Needs Education (2012)},
  institution = {Fakult{\"a}t f{\"u}r Teilhabewissenschaften},
  year      = {2013},
  abstract  = {Analyse von Lehrerbildungscurricula anhand des Profils zur inklusiven Bildung f{\"u}r die Lehrerbildung der European Agency for Development in Special Needs Education (2012) seit in Kraft treten der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland. Untersucht werden m{\"o}gliche, realisierte sowie geplante Reformen der Lehrerausbildung in Baden-W{\"u}rttemberg sowie Berlin (Studium und Ausbildung der Lehr{\"a}mter Grundschule, Sonderp{\"a}dagogik) sowie der lehramts{\"u}bergreifenden Masterstudieng{\"a}nge in den Erziehungswissenschaften. Einleitend und zur Kl{\"a}rung der verwendeten Termini werden die Geschichte der staatlichen Schulen, Reformp{\"a}dagogik, Genese des Sonderschulwesens, Lehrerausbildung sowie die {\"u}beraus vieldeutige Verwendung des Ausdrucks Inklusion referiert. Diese terminologische Kl{\"a}rung schließt mit einem Referat zum TE4l der EADSNE und dem dort formulierten Kompetenzprofil. Der Autor stellt insbesondere die Frage der Bildungsgerechtigkeit, Chancen der gesellschaftlichen Teilhabe sowie den rechtlichen Status der UN-Konvention dar. Der Autor zeigt abschließend, dass in beiden Bundesl{\"a}ndern zwar die Notwendigkeit, die die UN-BRK mit sich bringt, erkannt wurde, dass aber die n{\"o}tige politische Entscheidungskraft bislang wohl fehlt. F{\"u}r die Lehrerausbildung ist in beiden L{\"a}ndern, bei allen Unterschieden, ein Kooperationsmodell leitend, das zwar gemeinsamen Unterricht erm{\"o}glicht, dabei aber durch die weiterhin bestehende Besonderung einzelner Sch{\"u}ler, die dabei durch Sonderp{\"a}dagogen betreut werden, nicht {\"u}berwinden kann. Dennoch zeigt sich in beiden L{\"a}ndern eine ganz grunds{\"a}tzliche Anerkennung der Heterogenit{\"a}t in Lerngruppen, deren recht weit gefasster Begriff zumindest potenziell auch Behinderungen einschließen kann. Daf{\"u}r m{\"u}ssen aber entsprechende Rahmenbedingungen geschaffen und Konzepte gekl{\"a}rt werden, die Lehrkr{\"a}ften gemeinsamen Unterricht erm{\"o}glichen, und an denen sich eine konkretere Ausbildung bez{\"u}glich Inklusion orientieren k{\"o}nnte.},
  subject      = {Sonderp{\"a}dagogik},
  language  = {de}
}