@techreport{MarkicMoench, type = {Working Paper}, author = {Silvija Markic and Corinna M{\"o}nch}, title = {Erforschung der p{\"a}dagogischen wissenschaftlichen Sprachkenntnisse von angehenden Chemielehrern}, number = {Erzieher Wissenschaft (education sciences). 2022 , 12 (4)}, institution = {MDPI Open Access Journals}, doi = {10.3390/educsci12040244}, abstract = {Chemisch als Wissenschaftssprache der Chemie ist f{\"u}r die Kommunikation und das Verst{\"a}ndnis der Chemie unerl{\"a}sslich. Gleichzeitig ist Chemish eine der gr{\"o}{\"s}ten Schwierigkeiten beim Lehren und Lernen von Chemie im Schulkontext. Obwohl in den letzten Jahren auf die Bedeutung der Sprache im Allgemeinen und der Wissenschaftssprache im Besonderen hingewiesen und viel zu diesen Themen geforscht wurde, ist weniger {\"u}ber die Kenntnisse der (angehenden) Chemielehrer/innen zum Lehren und Lernen der Wissenschaftssprache bekannt im Chemieunterricht. So die Forschung zur p{\"a}dagogisch-wissenschaftlichen Spracherkenntnis(PSLK) fehlt. Da dieses Wissen f{\"u}r (zuk{\"u}nftige) Chemielehrer f{\"u}r den Chemieunterricht von entscheidender Bedeutung ist, m{\"o}chten wir in unserer Umfrage den Umfang der PSLK von 41 angehenden Chemielehrern evaluieren. Die Antworten werden mittels qualitativer Inhaltsanalyse analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass das fachliche Wissen der angehenden Chemielehrkr{\"a}fte dem Wissensstand der Sekundarstufe II entspricht. Ebenso mangelt es den angehenden Chemielehrern an pr{\"a}gnanten p{\"a}dagogischen Inhaltskenntnissen: Obwohl sie Probleme innerhalb des Chemischen erkennen, gehen die angehenden Chemielehrer diese kaum an und gehen bei der Erl{\"a}uterung naturwissenschaftlicher Begriffe nicht auf die Besonderheiten des Chemischen ein. Auf dieser Grundlage werden Implikationen f{\"u}r die weitere universit{\"a}re Chemielehrerausbildung und -forschung gezogen.}, language = {de} }