@phdthesis{Last2023,
  author    = {Sandra Last},
  title     = {Interaktive Aufgabenbearbeitung im sprachlichen Anfangsunterricht - Eine videografische Studie {\"u}ber die Bearbeitung von Lese- und Schreibaufgaben in Klasse 1.},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-9575},
  year      = {2023},
  abstract  = {Sch{\"u}ler*innen bearbeiten bereits ab der ersten Klasse eine Vielzahl an unterschiedlichen Aufgaben, die t{\"a}glich an sie gestellt werden. Doch was geschieht w{\"a}hrend der Aufgabenbearbeitung? Wie gehen Sch{\"u}ler*innen mit Lese- und Schreibaufgaben um und welche Eigenlogiken bringen sie im Bearbeitungsprozess hervor, die jenseits der fachdidaktischen Intention der Lehrperson liegen k{\"o}nnen? Die vorliegende Studie untersucht mittels eines rekonstruktiven und interpretativen Forschungsansatzes, wie Sch{\"u}ler*innen im sprachlichen Anfangsunterricht kooperativ Lese- und Schreibaufgaben bearbeiten. Ganz im Sinne der Interpretativen Unterrichtsforschung sind dazu die Situierung der Aufgabenkontexte und die Interaktionsformen bei der Bearbeitung von Bedeutung. Vor diesem Hintergrund wird die Aufgabenbearbeitung als komplexe Ko-Konstruktion verstanden, die sich im Zusammenspiel von Aufgabenformat, Materialit{\"a}t der Aufgabe, Lehrer*innenhandeln und Sch{\"u}ler*inneninteraktion vollzieht. Da inbesondere praxistheoretische Untersuchungen darauf hinweisen, dass sich Sch{\"u}ler*innen im Unterricht eigene Aufgaben stellen, die Aufgaben der Lehrkr{\"a}fte umdeuten, anderes tun, als urspr{\"u}nglich intendiert war und eigene Deutungen in der Interaktion verhandeln, untersucht die vorliegende Arbeit die Interaktion w{\"a}hrend der Aufgabenbearbeitung hinsichtlich der sozialen, der arbeitsorganisatorischen und der fachlich-inhaltlichen Ebene. Das Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, die prozesshaften Vollz{\"u}ge der Aufgabenbearbeitung zu rekonstruieren. Das Gesamtkorpus von 25 Videoaufnahmen wurde zu einem Analysekorpus von 14 Videoaufnahmen reduziert. Mittels des interaktionsanalytischen Vorgehens im Forschungsprozess legt die Arbeit Ergebnisse bezogen auf zwei Gesichtspunkte vor: Zum einen werden Einzelf{\"a}lle der Bearbeitung hinsichtlich der Pr{\"a}senz der jeweiligen Interaktionsebene kontrastiert. Zum anderen werden aufgabenspezifische Muster der Bearbeitung von Lese- und Schreibaufgaben rekonstruiert. Die Ergebnisse weisen Prozessmerkmale sowie aufgaben- und schriftbezogene Handlungen von Erstkl{\"a}ssler*innen aus. Die Prozessbeschreibungen erm{\"o}glichen eine Ann{\"a}herung an die Komplexit{\"a}t und Vielschichtigkeit von Aufgabenbearbeitungen und bieten Ankn{\"u}pfungsm{\"o}glichkeiten f{\"u}r die Gestaltung von Lese- und Schreibaufgaben im sprachlichen Anfangsunterricht.},
  language  = {de}
}