@phdthesis{Buerger2005,
  author    = {Thomas B{\"u}rger},
  title     = {Selbstqualifizierung durch Scheitern},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:93-opus-21995},
  year      = {2005},
  abstract  = {In der qualitativen Sozialforschung wurden 11 Grundschullehrerinnen {\"u}ber ihr berufliches Scheitern befragt. Auf der theoretischen Annahme des Konstruktivismus wurde davon ausgegangen, dass sich selbstqualifizierende Lernprozesse erg{\"a}ben k{\"o}nnten. Durchgehend konnte festgestellt werden, dass das Scheitern eine Kompetenzreduktion auf bestimmte anwendbare Lehreraufgaben zur Folge hatte.Die Lehrer behielten im Anschluss an das Scheitern das Belehren der Klasse, das Erziehen als Disziplinieren und das Beurteilen als Selektieren, sowie das Beraten als Informieren bei.Aufgaben die reduziert wurden, waren das Erziehen als St{\"a}rken, das Diagnostizieren als F{\"o}rdern, das Beraten als Dialog und das Innovieren.Kommt man zu der Auffassung, dass bei den Befragten massive Kompetenzdefizite vorlagen, scheiterten die Lehrer in der Situation, weil sie vermutlich mit der Komplexit{\"a}t der Aufgaben {\"u}berfordert waren. Entsprechend dieser Schlussfolgerungen m{\"u}ssten Lehrer noch intensiver ausgebildet werden. Kommt man stattdessen zu der Auffassung, dass es nicht an den konkreten Defiziten der Befragten gelegen hat, sondern an den systemischen Bedingungen, dann zeigt das Scheitern eine Kompetenzst{\"o}rung an, was besagen w{\"u}rde, dass das System Schule diverse Vorgehensweisen blockiert und andere funktional stabilisiert. Das w{\"u}rde bedeuten, dass die Schule als System ihren eigenen Selbsterhalt, ihre Autopoiesis, immer wieder herstellt und Handlungen vernachl{\"a}ssigt, die nicht zur Kernaufgabe geh{\"o}ren. Die Lehrer h{\"a}tten damit durch das Scheitern erlebt, was ihre obligatorischen Kernaufgaben sind, die das System Schule ihnen als zul{\"a}ssig zukommen l{\"a}sst. Damit h{\"a}tten sie mitunter auf schmerzliche Weise erfahren, was sie au{\"s}erhalb aller berechtigten oder unberechtigten Anspr{\"u}che und politischen Programme an interaktiven p{\"a}dagogischen Aufgaben zu kontrollieren, zu steuern und zu leisten im Stande sind. Ein sisyphosartiger Handlungsdruck, gleichsam von der Idee durchdrungen, jedwede gesellschaftlichen Defizite bearbeiten zu m{\"u}ssen und zu wissen, dass dies nie gelingt, entfiele.},
  language  = {de}
}