@techreport{RauchReitenbachSchastaketal.2021,
  type      = {Working Paper},
  author    = {Dominique Rauch and Valentina Reitenbach and Martin Schastak and Jasmin Decristan},
  title     = {Au{\"s}erunterrichtliches Peer Tutoring mit deutsch-t{\"u}rkischsprachigen Grundschulkindern: Umsetzungsgenauigkeit und Umfang von bilingualer Kommunikation},
  number    = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft (2021)},
  institution = {SpringerNature},
  doi       = {10.1007/s11618-021-01023-6},
  year      = {2021},
  abstract  = {Der vorliegende Beitrag fokussiert die Implementation von au{\"s}erunterrichtlichen Peer Tutoring-Trainings im Lesen und Rechnen mit t{\"u}rkisch-deutschsprachigen Grundschulkindern. Hierbei bildeten jeweils zwei Grundschulkinder (Peers) ein Tandem, das von einer geschulten studentischen Trainingsleitung angeleitet wurde. Zur Erfassung der Implementation von Peer Tutoring-Elementen unter diesen Bedingungen wurde die Umsetzungsgenauigkeit herangezogen. Eine Besonderheit der Studie war, dass es einem Teil der Trainingsgruppen erlaubt war, beide Sprachen w{\"a}hrend des Trainings zu sprechen. F{\"u}r die bilinguale Kommunikation wurden zus{\"a}tzliche Operationalisierungen gepr{\"u}ft, um die Umsetzung bilingualer Kommunikation zu erfassen. Dar{\"u}ber hinaus wird im Beitrag konsequent zwischen der Implementation durch Trainingsleitungen und durch Lernende unterschieden. Die Ergebnisse unterstreichen die hohe Umsetzungsgenauigkeit der au{\"s}erunterrichtlichen Peer Tutoring-Trainings. Sie zeigen aber auch auf, dass die Lernenden in diesem Setting nur wenig miteinander in ihrer Herkunftssprache kommunizierten und mehr t{\"u}rkischsprachige Impulse durch Trainingsleitungen nicht mit mehr bilingualer Kommunikation durch die Lernenden einherging. Der Beitrag liefert somit weitere Erkenntnisse zur Aktivierung und zum Umfang bilingualer Kommunikation beim kooperativen Lernen.},
  language  = {de}
}