TY  - GEN
U1  - Studien- und Projektarbeit
A1  - Meier, Desiree
T1  - Leseförderung eines Schülers mit sonderpädagogischem Förderbedarf mit Hilfe von Lautlese-Verfahren
N2  - Für Schüler und Schülerinnen, die Schwierigkeiten beim flüssigen Lesen haben, ist das laute Vorlesen oftmals mit negativen Erfahrungen, Unlust und manchmal sogar mit Schamgefühl verbunden. Wie kann eine Lehrperson einem solchen Schüler das Lesen näher bringen? Welche Hürden verbergen sich hinter dem Prozess des Lesens und wie kann man aus den vielfältigen Lesefördermaßnahmen das passende Konzept erstellen, das genau auf die Fähigkeiten des leseschwachen Schülers abgestimmt ist? Mit diesen Fragen beschäftigt sich die folgende wissenschaftliche Hausarbeit. Die Arbeit ist in einen theoretischen und einen praktischen Teil gegliedert. Es wird vorgestellt, wie man Lautlese-Verfahren in einen für Schülerinnen und Schüler motivierenden und sinnvollen Kontext einbetten kann. Der Hausarbeit geht eine einwöchige Leseprojektwoche voran, in der ein leseschwacher Viertklässler einer Sprachheilschule gefördert wurde. Die Förderung hatte vor allem zum Ziel, Leseflüssigkeit und Lesemotivation aufzubauen. Ich berichte über die Erfahrungen mit einem Hörbuchprojekt, in dem leseschwache Schüler ihr eigenes Hörbuch aufnehmen. Dabei ergeben sich erstaunliche Ergebnisse in der Lesekompetenz und vor allem in der Lesemotivation.
KW  - Sonderpädagogik
KW  - Leseförderung
KW  - Sprachförderung
KW  - Lesekompetenz
KW  - Schriftspracherwerb
KW  - Schrift
KW  - Literacy
KW  - Leseleistung
KW  - Lesediagnostik
KW  - Lesesozialisatio
KW  - lautes Lesen; Prozess des Lesens; Lesefördermaßnahmen; Lautlese-Verfahren; Viertklässler; Sprachheilschule; Leseflüssigkeit; Lesemotivation; Hörbuchpr
Y1  - 2014
U6  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus4-1767
UN  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus4-1767
ER  -