@techreport{Luckner,
  type      = {Working Paper},
  author    = {Ricarda von Luckner},
  title     = {Gedenkst{\"a}ttenp{\"a}dagogik konkret: Opferbiografien als Angebot historisch-politischer Bildung f{\"u}r Menschen mit Behinderung},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus-1828},
  abstract  = {Mit ihrer Arbeit zu Bildungsangeboten der Gedenkst{\"a}ttenp{\"a}dagogik f{\"u}r Menschen mit Behinderung betritt die Autorin in vielerlei Hinsicht ungesichertes Terrain: geschichtsdidaktische Konstrukte ber{\"u}cksichtigen diesen Personenkreis bisher nicht.Der aktuelle sonderp{\"a}dagogische und geschichtsdidaktische Textbestand dazu ist umf{\"a}nglich versammelt. Die leitende Fragestellung nach Kriterien f{\"u}r ein Bildungsangebot zu Opferbiografien (S.5) und die p{\"a}dagogische Begr{\"u}ndung f{\"u}r ein solches Angebot wird gegliedert in formuliert Die Arbeit gliedert ihre {\"u}bergreifende Fragestellung in die Teilfragen Begriffskl{\"a}rung (Menschen mit Behinderung nach W.Jantzen; historische Bildung, historisches Bewusstsein, Geschichtsbewusstsein nach Priebe 2006, historisches Lernen nach Hasberg 2014 und Pampel 2007). Daran schlie{\"s}t sich an ein Referat zu gegenw{\"a}rtig relevanten Erkl{\"a}rungen {\"u}ber den Erwerb historisch-politischer Bildung; besonders geht die Autorin auf den Vorschlag von Hasberg (Regelkreis-Prozess nach R{\"u}sen) ein und er{\"o}ffnet so einen m{\"o}glichen Anschluss an didaktische {\"U}berlegungen von inklusionsp{\"a}dagogischer Seite. Im Abschnitt 2.5 werden die erarbeiteten Perspektiven und Anliegen (ausgehend von geschichtsdidaktischen und inklusionsp{\"a}dagogischen Positionen) auf m{\"o}gliche didaktische Anforderungen bezogen auf den Personenkreis Menschen mit Lernschwierigkeiten fokussiert. Hier bezieht sich die Autorin auf {\"U}berlegungen von Musenberg 2014, Hasberg 2014. Beide formulieren deutlich die gegenw{\"a}rtig desolate didaktische Situation der historisch-politischen Bildung an der Sonderschule (S.28ff); Musenberg wendet dies konstruktiv durch die Formulierung von sechs Thesen – verbunden mit einem Pl{\"a}doyer am Geschichtsbewusstsein festzuhalten. Argumentativer Kern der Arbeit stellt f{\"u}r mich Abschnitt 2.7 dar; hier werden Kriterien f{\"u}r historische Bildung formuliert (S.32f).},
  language  = {de}
}