@techreport{HalmiSzabo, type = {Working Paper}, author = {Patja Halmi Szab{\´o}}, title = {Umgang mit Konflikten – Impulse f{\"u}r die Entwicklung des Lehrerselbstverst{\"a}ndnisses im Arbeitsfeld „Schulen f{\"u}r Erziehungshilfe“}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus-1116}, abstract = {Lehrkr{\"a}fte an Schulen f{\"u}r Erziehungshilfe sind in besonderem Ma{\"s}e konfliktreichen Situationen ausgesetzt. Der Umgang mit Konflikten ist Teil ihres Auftrages und pr{\"a}gt damit ihr Selbstverst{\"a}ndnis und die Rollen, die sie den Sch{\"u}lern gegen{\"u}ber einnehmen. Die Leitfrage der Arbeit lautet daher: Welches Lehrerselbstverst{\"a}ndnis entwickle ich im Umgang mit Konflikten? Es scheint, als st{\"u}nde der Lehrer dabei im Zentrum des Interesses. Doch wird festzustellen sein, dass das Verst{\"a}ndnis der eigenen Rolle immer in Abh{\"a}ngigkeit von den Charakteristika und speziellen Anforderungen der Sch{\"u}ler zu betrachten ist. Daher wird zun{\"a}chst das Arbeitsfeld von Lehrern an Schulen f{\"u}r Erziehungshilfe abgesteckt, indem die Sch{\"u}lerschaft ins Blickfeld r{\"u}ckt, wobei deutlich wird, dass Konfliktsituationen den Schulalltag pr{\"a}gen. Daher wird auf das Ph{\"a}nomen „Konflikt“ eingegangen und m{\"o}gliche Konfliktdefinitionen, Konfliktklassifikationen, dahinterliegenden Ursachen und Konfliktdynamiken werden auf den schulischen Kontext bezogen. Ein Teil der Arbeit widmet sich der Frage, welche Grundhaltungen konstruktive Konfliktbearbeitungen {\"u}berhaupt erm{\"o}glichen und bildet damit die Basis f{\"u}r die Darstellung und Reflexion einzelner ausgew{\"a}hlter Verfahren des Umgangs mit Konflikten, n{\"a}mlich Belohnungssysteme und Strafen, das Trainingsraum-Programm Balkes, Gordons Lehrer-Sch{\"u}ler-Konferenz, die M{\"o}glichkeiten des Unterrichtsgespr{\"a}chs und die Gewaltfreie Kommunikation nach Rosenberg. Der Hauptteil der Arbeit setzt sich mit dem angesichts von Konflikten entwickelten Lehrerselbstverst{\"a}ndnis auseinander. Hier werden zwei unterschiedliche Autorit{\"a}tskonzepte und die Herstellung von Autorit{\"a}t betrachtet; das Kapitel n{\"a}hert sich den verschiedenen Rollen, die ein konfliktbewusster Lehrer einnimmt und stellt M{\"o}glichkeiten der Professionalisierung vor. In einem letzten Kapitel wird die Durchf{\"u}hrung einer Erhebung, n{\"a}mlich die Befragung von Trainingsraumlehrern, beschrieben. Die Auswertung der Ergebnisse erfolgt in enger Verzahnung mit den zuvor angestellten theoretischen {\"U}berlegungen.}, language = {de} }