@techreport{Weber,
  type      = {Working Paper},
  author    = {Felix Weber},
  title     = {Analyse von Lehrerbildungscurricula anhand des Profils zur inklusiven Bildung f{\"u}r die Lehrerbildung der European Agency for Development in Special Needs Education (2012)},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus-1373},
  abstract  = {Analyse von Lehrerbildungscurricula anhand des Profils zur inklusiven Bildung f{\"u}r die Lehrerbildung der European Agency for Development in Special Needs Education (2012) seit in Kraft treten der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland. Untersucht werden m{\"o}gliche, realisierte sowie geplante Reformen der Lehrerausbildung in Baden-W{\"u}rttemberg sowie Berlin (Studium und Ausbildung der Lehr{\"a}mter Grundschule, Sonderp{\"a}dagogik) sowie der lehramts{\"u}bergreifenden Masterstudieng{\"a}nge in den Erziehungswissenschaften. Einleitend und zur Kl{\"a}rung der verwendeten Termini werden die Geschichte der staatlichen Schulen, Reformp{\"a}dagogik, Genese des Sonderschulwesens, Lehrerausbildung sowie die {\"u}beraus vieldeutige Verwendung des Ausdrucks Inklusion referiert. Diese terminologische Kl{\"a}rung schlie{\"s}t mit einem Referat zum TE4l der EADSNE und dem dort formulierten Kompetenzprofil. Der Autor stellt insbesondere die Frage der Bildungsgerechtigkeit, Chancen der gesellschaftlichen Teilhabe sowie den rechtlichen Status der UN-Konvention dar. Der Autor zeigt abschlie{\"s}end, dass in beiden Bundesl{\"a}ndern zwar die Notwendigkeit, die die UN-BRK mit sich bringt, erkannt wurde, dass aber die n{\"o}tige politische Entscheidungskraft bislang wohl fehlt. F{\"u}r die Lehrerausbildung ist in beiden L{\"a}ndern, bei allen Unterschieden, ein Kooperationsmodell leitend, das zwar gemeinsamen Unterricht erm{\"o}glicht, dabei aber durch die weiterhin bestehende Besonderung einzelner Sch{\"u}ler, die dabei durch Sonderp{\"a}dagogen betreut werden, nicht {\"u}berwinden kann. Dennoch zeigt sich in beiden L{\"a}ndern eine ganz grunds{\"a}tzliche Anerkennung der Heterogenit{\"a}t in Lerngruppen, deren recht weit gefasster Begriff zumindest potenziell auch Behinderungen einschlie{\"s}en kann. Daf{\"u}r m{\"u}ssen aber entsprechende Rahmenbedingungen geschaffen und Konzepte gekl{\"a}rt werden, die Lehrkr{\"a}ften gemeinsamen Unterricht erm{\"o}glichen, und an denen sich eine konkretere Ausbildung bez{\"u}glich Inklusion orientieren k{\"o}nnte.},
  language  = {de}
}