TY  - RPRT
U1  - Arbeitspapier
A1  - Hofstetter, Torsten
T1  - Zur Zahlbegriffsentwicklung bei Schülerinnen und Schülern mit körperlichen Behinderungen - Analyse von theoretischen Modellen und Unterrichtsmaterialien
N2  - Wie lernen Schülerinnen und Schüler mit einer körperlichen Behinderungen Mathematik? Gibt es überhaupt Unterschiede zu nichtbehinderten Kindern? Unter welchen Bedingungen findet die Zahlbegriffsentwicklung statt? Hierzu wird zuerst die Situation an der Schule für Körperbehinderte bezüglich mathematischer Basiskompetenzen betrachtet. Danach werden theoretische Modelle der Zahlbegriffsentwicklung kritisch analysiert und ein Blick auf den aktuellen Forschungsstand geworfen. Hierbei werden unter anderem das Konzept von Jean Piaget, Untersuchungen von Moser Opitz und das Aktiv-entdeckend Lernen bearbeitet. Nach dieser theoretischen Aufarbeitung werden Wege dargestellt, wie Kindern mit großen körperlichen Beeinträchtigungen das Handhaben zeitgemäßen didaktischen Materials ermöglicht werden kann. Dies wird konkretisiert an dem Beispiel zweier Kinder mit Athetose und der Adaption des 20er-Feldes mittels elektronischer Hilfsmittel.
KW  - Sonderpädagogik
KW  - Mathematik
KW  - Körperbehinderung
KW  - Körperbehindertenpädagogik
KW  - Zahlbegriff
KW  - Athetose
KW  - Athetosis duplex
KW  - Mathematikunterricht
KW  - elektronische Hilfsmittel
Y1  - 2008
U6  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus-512
UN  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:rt2-opus-512
ER  -