@phdthesis{Kuhn2018, author = {Daniela Kuhn}, title = {Implementationsgrad und Wirksamkeit von Unterrichtsinterventionen zur F{\"o}rderung der selbstbestimmten Lernmotivation}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-5802}, pages = {169}, year = {2018}, abstract = {Die vorliegende Arbeit untersucht, ob und inwieweit sich in Abh{\"a}ngigkeit von verschiedenen Ma{\"s}en der Implementationsqualit{\"a}t unterschiedliche Programmwirkungen einer Interventionsstudie nachweisen lassen. Die Intervention beinhaltete curricular orientierte Unterrichtseinheiten auf der Grundlage der Selbstbestimmungstheorie der Motivation von Deci und Ryan (1993, 2000) sowie motivationsf{\"o}rderliche Ma{\"s}nahmen zur Unterst{\"u}tzung des Erlebens von Autonomie, Kompetenz und sozialer Eingebundenheit. Die Wirksamkeitsevaluation dieser Intervention erfolgte in einem l{\"a}ngsschnittlichen Treatment-Kontrollgruppen-Design mit insgesamt 353 Sekundarsch{\"u}ler\_innen aus 20 Haupt-, Real- und Gymnasialklassen der achten Jahrgangsstufe. Im Vergleich zu den Kontrollklassen zeigten sich in den Treatmentklassen positive Effekte der Unterrichtsinterventionen. Es zeigten sich allerdings auch deutliche Unterschiede in den beobachteten Interventionseffekten zwischen den Treatmentklassen (Mittag, Bieg, Hiller, Metz \& Melenk, 2009). So wurde in der vorliegenden Arbeit untersucht, ob und inwieweit die Varianz zwischen den Treatmentklassen durch Unterschiede in der Implementationsqualit{\"a}t zu erkl{\"a}ren ist. Als Indikatoren f{\"u}r die Implementationsqualit{\"a}t bzw. Programmintegrit{\"a}t werden in der Forschungsliteratur u. a. die Adh{\"a}renz (Einhaltung), Dosierung, Qualit{\"a}t der Programmvermittlung sowie die Responsivit{\"a}t der Programmteilnehmer und die Programmspezifit{\"a}t herangezogen (Dane \& Schneider, 1998; Durlak \& DuPre, 2008, Mittag, 2014). In der vorliegenden Studie wurden diese Indikatoren durch Angaben und Einsch{\"a}tzungen der Lehrpersonen (N = 9) erfasst und im Hinblick auf klassenbezogene Unterschiede in den Interventionseffekten untersucht. Hierzu wurden die lehrerbezogenen Angaben aus Feedback-Frageb{\"o}gen im Hinblick auf Komponenten der Implementationsqualit{\"a}t klassifiziert und brauchbare quantitative Ma{\"s}e der Implementationsqualit{\"a}t entwickelt. Die Analysen zeigen je nach Implementationsqualit{\"a}t und Indikator erhebliche Wirksamkeitsunterschiede zwischen den Treatmentklassen. So zeigten sich f{\"u}r Klassen mit einem h{\"o}heren Einsatz der Interventionsma{\"s}nahmen (Dosierung) g{\"u}nstigere Entwicklungen des Autonomieerlebens und der Leistung der Sch{\"u}ler\_innen. Andere Indikatoren, wie z. B. die Qualit{\"a}t der Programmvermittlung und Responsivit{\"a}t der Programmteilnehmer, kl{\"a}ren entgegen der Annahme keine Unterschiede in Bezug auf die Wirksamkeit der Interventionsma{\"s}nahmen auf. Die Ergebnisse liefern dennoch Hinweise auf Zusammenh{\"a}nge einzelner Teilaspekte der Implementationsqualit{\"a}t mit der Wirksamkeit der Interventionsma{\"s}nahmen.}, language = {de} }