@techreport{Schnaidt2015,
  type      = {Working Paper},
  author    = {Schnaidt, Lisa},
  title     = {Vom Sprechen zur Schrift - F{\"o}rderung eines Sch{\"u}lers der ersten Klasse einer Schule f{\"u}r Sprachbehinderte},
  institution = {Fakult{\"a}t f{\"u}r Teilhabewissenschaften},
  year      = {2015},
  abstract  = {Viele Kinder verf{\"u}gen schon, bevor sie in die Schule kommen, {\"u}ber schriftsprachliche F{\"a}higkeiten. In der Auseinandersetzung mit Schrift, beispielsweise in Bilderb{\"u}chern, nehmen sie Schrift als etwas Bedeutungstragendes wahr und erhalten erste Einsichten in deren Funktion und Aufbau. Andere Kinder, besonders diejenigen, die wenig Kontakt zu Schrift haben, haben die Funktion von Schrift bei Schuleintritt m{\"o}glicherweise noch nicht erkannt. Bei Schul-eintritt befinden sich die Kinder daher auf „...unterschiedlichen Stationen auf dem Weg zur Schrift" (F{\"U}SSENICH/ L{\"O}FFLER 22008, S.11). Der Schriftspracherwerb stellt hohe Anforderungen an die sprachlich- kognitiven F{\"a}higkeiten des Kindes. Es handelt sich hierbei nicht nur um die Verschriftung einzelner Grapheme, anhand einer Phonemanalyse, sondern um eine sprachanalytische T{\"a}tigkeit des Kindes. Sprache wird zum Gegenstand der Betrachtung. Daher muss der Lernende seine Aufmerksamkeit auf die formalen Aspekte von Sprache lenken und von der inhaltlichen Seite abstrahieren. Diese Analyse gelingt umso besser, je mehr Erfahrungen das Kind mit Schrift gesammelt hat und je mehr es {\"u}ber Schrift weiß (vgl. DEHN 2013, S. 12). Schwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache wurden lange Zeit auf Defizite wie Teilleistungsschw{\"a}che zur{\"u}ckgef{\"u}hrt, was zu Konsequenzen im Lehr- Lernprozess f{\"u}hrte, beispielsweise in Form von isolierten Teilleistungstrainingseinheiten. OSBURG (1997) und andere Autoren (u.a. DEHN 2013, VALTIN 2010) zeigen auf, dass Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb nicht nur auf St{\"o}rungen der Wahrnehmung zur{\"u}ckzuf{\"u}hren sind, sondern auf eine fehlende Erkenntnis und Einsicht in die Funktion von Schrift. Ausgehend von diesem Forschungsansatz werden Diagnostik, Planung, Durchf{\"u}hrung und Reflexion eines individuellen F{\"o}rderangebotes dargestellt.},
  subject      = {Sonderp{\"a}dagogik},
  language  = {de}
}