TY  - RPRT
U1  - Arbeitspapier
A1  - Scholz, Markus
A1  - Klein, Lara-Sophie
A1  - Risch, Björn
T1  - Naturwissenschaftliches Experimentieren im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung: Förderung und Erfassung der experimentellen Kompetenz
N2  - An Schulen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung führen Schülerinnen und Schüler nur selten naturwissenschaftliche Experimente durch. Die Gründe dafür sind vielfältig: von fehlenden passgenauen Lernangeboten bis hin zur allgemeinen Skepsis bezüglich der erforderlichen Experimentierkompetenz seitens der Zielgruppe. Im Sinne eines inklusiven Ansatzes sollte jedoch das Ziel sein, allen Kindern und Jugendlichen – unabhängig von ihren persönlichen Lernvoraussetzungen – die Möglichkeit zu eröffnen, an naturwissenschaftsbezogenen Bildungsangeboten partizipieren zu können. Im Rahmen des Beitrags wird ein Projekt vorgestellt, in dem über ein Jahr hinweg regelmäßig mit Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung experimentiert wurde. Die Auswertung des genutzten systematischen Beobachtungsbogens zeigt, dass diese Schülerschaft an naturwissenschaftlichen Experimenten partizipieren und ihre experimentelle Kompetenz stetig ausbauen kann.
KW  - Inklusion
KW  - Didaktik
KW  - Chemieunterricht
KW  - naturwissenschaftliches Experimentieren
KW  - Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
Y1  - 2022
U6  - https://doi.org/10.1002/ckon.202100094
DO  - https://doi.org/10.1002/ckon.202100094
N1  - Der Volltext ist unter angegebener DOI abrufbar.
IS  - CHEMKON 29 (2022) 51
PB  - Wiley Online Library
ER  -