TY  - RPRT
U1  - Arbeitspapier
A1  - Markic, Silvija
A1  - Mönch, Corinna
T1  - Erforschung der pädagogischen wissenschaftlichen Sprachkenntnisse von angehenden Chemielehrern
N2  - Chemisch als Wissenschaftssprache der Chemie ist für die Kommunikation und das Verständnis der Chemie unerlässlich. Gleichzeitig ist Chemish eine der größten Schwierigkeiten beim Lehren und Lernen von Chemie im Schulkontext. Obwohl in den letzten Jahren auf die Bedeutung der Sprache im Allgemeinen und der Wissenschaftssprache im Besonderen hingewiesen und viel zu diesen Themen geforscht wurde, ist weniger über die Kenntnisse der (angehenden) Chemielehrer/innen zum Lehren und Lernen der Wissenschaftssprache bekannt im Chemieunterricht. So die Forschung zur pädagogisch-wissenschaftlichen Spracherkenntnis(PSLK) fehlt. Da dieses Wissen für (zukünftige) Chemielehrer für den Chemieunterricht von entscheidender Bedeutung ist, möchten wir in unserer Umfrage den Umfang der PSLK von 41 angehenden Chemielehrern evaluieren. Die Antworten werden mittels qualitativer Inhaltsanalyse analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass das fachliche Wissen der angehenden Chemielehrkräfte dem Wissensstand der Sekundarstufe II entspricht. Ebenso mangelt es den angehenden Chemielehrern an prägnanten pädagogischen Inhaltskenntnissen: Obwohl sie Probleme innerhalb des Chemischen erkennen, gehen die angehenden Chemielehrer diese kaum an und gehen bei der Erläuterung naturwissenschaftlicher Begriffe nicht auf die Besonderheiten des Chemischen ein. Auf dieser Grundlage werden Implikationen für die weitere universitäre Chemielehrerausbildung und -forschung gezogen.
KW  - Schule
KW  - Sprachkenntnisse
KW  - Lehrer
KW  - Pädagogisch-wissenschaftliche Sprachkenntnisse ; qualitative Inhaltsanalyse ; Chemisch
Y1  - 2022
U6  - https://doi.org/10.3390/educsci12040244
DO  - https://doi.org/10.3390/educsci12040244
N1  - Volltext ist unter angegebener DOI abrufbar.
IS  - Erzieher Wissenschaft (education sciences). 2022 , 12 (4)
PB  - MDPI Open Access Journals
ER  -