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Historisches Lernen im bilingualen und monolingualen Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe I in einer nicht gymnasialen Schulform (Realschule). Eine vergleichende Untersuchung in den Klassen sechs, acht, neun und zehn.
- Bei dieser Arbeit handelt es sich um eine qualitative Untersuchung des bilingualen deutsch-englischen Geschichtsunterrichts, welcher in seiner Wirksamkeit mit dem monolingualen Geschichtsunterrichts verglichen wird. Im Mittelunkt des Erkenntnisinteresses stehen die mündlichen Schüleräußerungen, deren beobachtbaren Formen die Möglichkeiten der Lerner zur Teilnahme am historischen Diskurs untersuchen. Es werden jeweils zwei Kohorten untersucht, welche in derselben Schule, Klassenstufe, von derselben Lehrkraft und mit denselben Materialen unterrichtet werden. Die Materialen unterschieden sich nur durch die Verwendung der Sprachen Deutsch oder Englisch. Als Forschungsinstrumente dienen Videografien, Interviews und Fragebögen.
Author: | Gisela Löffelbein |
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URN: | urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-4994 |
ISBN: | online |
Referee: | Prof. Dr. Bärbel Völkel |
Advisor: | Prof. Dr. Jan Hollm |
Document Type: | Doctoral Thesis |
Language: | German |
Publishing Institution: | Pädagogische Hochschule Ludwigsburg |
Granting Institution: | Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Fakultät für Kultur- und Naturwissenschaften |
Date of final exam: | 2016/11/16 |
Release Date: | 2016/12/16 |
Year of Completion: | 2016 |
Tag: | bilingualer Sachfachunterricht Geschichte |
GND Keyword: | Bilingualer Unterricht; Content and Language Integrated Learning; Geschichtsdidaktik; Zweisprachigkeit / Unterricht; empirische Forschung |
Page Number: | 381 |
Faculties: | Fakultät für Kultur- und Naturwissenschaften |
Licence (German): | Creative Commons - Namensnennung-Nicht kommerziell |