Refine
Year of publication
Document Type
- Working Paper (32)
- Doctoral Thesis (30)
- Book (6)
- Article (2)
- Report (2)
- Study Thesis (2)
- Bachelor Thesis (1)
- Conference Proceeding (1)
- Master's Thesis (1)
- Other (1)
Language
- German (55)
- English (18)
- Multiple languages (5)
Is part of the Bibliography
- no (78)
Keywords
- Statistik (8)
- Grundschule (6)
- Mathematikunterricht (6)
- Digitale Medien (5)
- Fremdsprachenunterricht (5)
- Mathematikdidaktik (5)
- Studie (5)
- Chemiedidaktik (4)
- Deutschdidaktik (4)
- Grundschuldidaktik (4)
- Hochschule/Lehre (4)
- Unterricht (4)
- Demokratie (3)
- Empirie (3)
- Gender (3)
- Hochschuldidaktik (3)
- Lehramt (3)
- Naturwissenschaften (3)
- Naturwissenschaften/Unterricht (3)
- Pandemie (3)
- Unterrichtsbeobachtung (3)
- Berufswahl (2)
- Bildung (2)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) (2)
- Bilingualer Unterricht (2)
- Biodiversität (2)
- Chemieunterricht (2)
- Chemische Analyse (2)
- Content and Language Integrated Learning (2)
- Deutsch als Zweitsprache (2)
- Deutschland (2)
- Didaktik (2)
- Digital game-based learning (2)
- Digitalisierung (2)
- E-Learning (2)
- Evaluation (2)
- Filmanalyse (2)
- Forschen (2)
- Forschungsmethode (2)
- Geogames (2)
- Geschlechterrolle (2)
- Gesellschaft (2)
- Informatikunterricht (2)
- Kommunikation (2)
- Kulturleben (2)
- Kulturwirtschaft (2)
- Lehrerausbildung (2)
- Lehrkräfte (2)
- Methoden (2)
- Nachhaltige Entwicklung (2)
- Physikdidaktik (2)
- Sachunterricht (2)
- Statistisches Wissen (2)
- Theater (2)
- Umweltbildung (2)
- Unsicherheit/Entscheidung (2)
- bilingualer Unterricht (2)
- computergestütztes Spiel (2)
- empirische Studie (2)
- videogestützte Untersuchung (2)
- Adoleszenz (1)
- Aktionstipp (1)
- Alfresco (1)
- Alfresco <Software> (1)
- Analgetikum (1)
- Analyse (1)
- Analysekompetenz (1)
- Argumentieren (1)
- Arzneimittel (1)
- Audience Development (1)
- Aufgabenbearbeitung, Interaktion, Ko-Konstruktion, Schriftspracherwerb, Leseaufgaben, Schreibaufgaben (1)
- Ausgangsschrift (1)
- Ausgangsschriften (1)
- BNE (1)
- Bayes'sche Netze (1)
- Beliefs von Lehramtsstudierenden (1)
- Beobachtungsinstrument (1)
- Berufsorientierung, Gender, naturwissenschaftliche Identitäten, Science Capital (1)
- Besucherforschung (1)
- Bewertungskompetenz (1)
- Bewertungsmethoden (1)
- Bilderbuch (1)
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (1)
- Bilingualer Geschichtsunterricht (1)
- Bilingualer Naturwissenschaftsunterricht (1)
- Biologie (1)
- CLIL (1)
- COVID-19 (1)
- Chemiedidaktik, Lehramtsausbildung, Professionalisierung (1)
- Chemielehrerinnen (1)
- Chemische Analytik (1)
- Cognitive Enhancement (1)
- Content and Language Integrated Learning (CLIL) (1)
- Content and language integrated learning (1)
- Coronavirus (1)
- Covid 19 (1)
- DIF-Analysen (1)
- Darstellungen (1)
- Darstellungsform (1)
- Daten (1)
- Deutschland, Türkei, Heimatsuche, Identitätssuche, Familien, Lebensenwurf (1)
- Deutschland, Türkei, Heimatsuche, Identitätssuche, Kulturen (1)
- Deutschunterricht (1)
- Didaktik der frühen Kindheit (1)
- Didaktische E‐Learning‐Szenarien (1)
- Digitale Spiele (1)
- Digitale Technologien in der Lehre (1)
- Diversität, naturwissenschaftliche Bildung, Lernumgebungen, Lernlabor, Experiment (1)
- Doping (1)
- Editorial (1)
- Educational Design Research (1)
- Educational Research (1)
- Einstellungen (1)
- Einstellungen zu Statistik (1)
- Elektrochemie (1)
- Elektrotechnik (1)
- Elementarbereich (1)
- Eltern-Kind-Gruppe (1)
- Empirische Sozialforschung (1)
- Energie (1)
- Energy Drinks (1)
- Engagement (1)
- England (1)
- Englisch (1)
- Enhancement (1)
- Enjoyment (1)
- Entscheidungen (1)
- Entscheidungsanalytische Modellierung (1)
- Entwicklung von Lehrveranstaltungen (1)
- Entwicklungsforschung (1)
- Experiment (1)
- E‐Learning‐Engineering (1)
- E‐Learning‐Methoden (1)
- Fallstudie (1)
- Feldforschung (1)
- Fernsehanalyse (1)
- Filmanalyse; Filmkunst; Geschlechterkampf; Geschlechterrolle; Kurzfilmanalyse; filmische Mittel (1)
- Filmkunst (1)
- Fingergnosis, Zahlensinn, Rechnen, „Zahlenblick“, flexibles Kopfrechnen, Operationen, Eigenfrequenzen, Icon-Arrays (1)
- Forschung (1)
- Frankreich (1)
- Frau (1)
- Frauen (1)
- Fremdsprachenlernen (1)
- Förderung (1)
- Führung (1)
- Gamification (1)
- Generationen (1)
- Genossenschaft (1)
- Genossenschaften (1)
- Gerechtigkeit (1)
- Geschichte/Didaktik (1)
- Geschichtsdidaktik (1)
- Geschlecht (1)
- Geschlechterkampf (1)
- Gesundheit (1)
- Gesundheitsentscheidungsrahmen (1)
- Gewalt (1)
- Grammatikunterricht (1)
- Grundschulaustausch (1)
- Grundschule Baden-Württemberg (1)
- Handschreiben (1)
- Handschrift (1)
- Heuristik (1)
- Hirndoping (1)
- Hochschullehre (1)
- Interaktion (1)
- Interaktive Whiteboards (1)
- Interkulturelle Erziehung (1)
- Internetforum (1)
- Internetnutzung (1)
- Interventionsstudie (1)
- Karriere (1)
- Kindheitspädagogik (1)
- Kino (1)
- Kinogenossenschaft (1)
- Klassenführung (1)
- Kognition (1)
- Kognitive Kompetenz (1)
- Kognitive Lerntheorie (1)
- Kommunikative Kompetenz (1)
- Kompetenz (1)
- Kroatien (1)
- Kulturbedingtheit (1)
- Kulturbetrieb (1)
- Kulturelle Prägung (1)
- Kulturgenossenschaft (1)
- Kulturmanagement (1)
- Kulturmangement (1)
- Kulturtourismusmarketing (1)
- Kurzfilmanalyse (1)
- Lehramtsanwärter (1)
- Lehrer (1)
- Lehrer/Berufsrolle (1)
- Lehrerfolg (1)
- Lehrerfortbildung (1)
- Lehrmittel (1)
- Leistung (1)
- Leistungsmessung (1)
- Lerndiagnostik (1)
- Lernprozess (1)
- Leserlichkeit und Schreibkompetenz (1)
- Ländervergleich (1)
- Längsschnittstudie (1)
- Marketing (1)
- Mathematikstudium (1)
- Mathematische Statistik (1)
- Medienforschung (1)
- Medientheorie (1)
- Medienwissenschaft (1)
- Mehrebenenanalyse, statistische Grundbildung, Leseverständnis (1)
- Mehrebenenregressionsanalysen (1)
- Migrationshintergrund (1)
- Mosambik (1)
- Nachhaltigkeit (1)
- Nanotechnologie (1)
- Naturerfahrung (1)
- Naturerfahrungsraum (1)
- Naturerleben (1)
- Naturkontakt (1)
- Naturschutz (1)
- Naturverbundenheit (1)
- Neuroenhancement (1)
- Non-monotonic reasoning · Bounded rationality · Ecological rationality · Logic programming · Heuristic (1)
- PAS 1032‐1 (1)
- Pandemie; Daten; Statistik (1)
- Performanz Lehrkräfte (1)
- Philosophieren mit Kindern (1)
- Pragmatics (1)
- Primarstufe (1)
- Problemlösung (1)
- Pädagogik (1)
- Qualitative Inhaltsanalyse (1)
- Randomisiertes kontrolliertes Feldexperiment (1)
- Rasch-Modellierung (1)
- Rechnen (1)
- Rechtschreibung (1)
- Repräsentationsänderungen elementarer Funktionen (1)
- Retrieval-induced forgetting, exerimental study, chinese participants (1)
- Risiko (1)
- Risikokompetenz (1)
- Risikoverhalten (1)
- Role play (1)
- Roman (1)
- Sachunterricht, Teilchenmodell, Luft (1)
- Sars-CoV-2 (1)
- Schaltungen (1)
- Schmerzmittel, chemische Analyse, Hochschuldidaktik (1)
- Schreibschrift (1)
- Schulhof (1)
- Schulsystem (1)
- Schultheater (1)
- Schüler (1)
- Schülerkompetenzen (1)
- Sekundarstufe (1)
- Sekundarstufe I (1)
- Serienanalyse, Quality TV, Banshee, Gewalt, (1)
- Simulation game, digital game-based learning, mobile learning, game design (1)
- Speech act (1)
- Spektroelektrochemie, Hochschulchemiedidaktik, cyclic voltammetry, optical spectroscopy, (1)
- Spektroskopie (1)
- Sportpädagogik (1)
- Sportunterricht (1)
- Sprachbarrieren (1)
- Spracherziehung (1)
- Sprachförderbedarf (1)
- Sprachförderung (1)
- Sprachliche Kompetenz (1)
- Sprachstand (1)
- Sprachstandserhebung (1)
- Sprachtest (1)
- Sprachunterricht (1)
- Sprachunterricht, high‐leverage foreign/second language teacher preparation, all languages, case study (1)
- Statistical Literacy (1)
- Statistical Literacy, Sichtweisen auf Variabilität, Selbstkonzept, Interesse, genestete Datenstruktur, Evaluations- und Interventionsstudie, kognitive Fähigkeiten, Leseverständnis, Mathematiknote, Geschlecht (1)
- Statistical Literacy, risk literacy, Components, Uncertainty, Decision trees (1)
- Stochastik (1)
- Strukturmodell (1)
- Studium (1)
- Szenarien (1)
- TPACK von Lehramtsstudierenden (1)
- Tagung (1)
- Technikunterricht (1)
- Temperatur (1)
- Tourismus (1)
- Triangulation (1)
- Umwelterziehung (1)
- Unsicherheit (1)
- Unterrichtsplanung (1)
- VBIO; Tagungsband 2023 (1)
- Variabilität (1)
- Vergangenheit, Gespenster, Peene, Zweiter Weltkrieg, Generationenkonflikt, Erinnerung, Erwachsenwerden, Jugendliche, Massensuizid (1)
- Verhalten (1)
- Vignetten (1)
- Virtualisierung (1)
- Vorgehensmodell (1)
- Vorstellung (1)
- Vorunterricht (1)
- Vorunterrichtliche Schülervorstellungen (1)
- V‐ModellXT (1)
- Wahrscheinlichkeit (1)
- Wahrscheinlichkeitsverteilung (1)
- Wirksamkeit bilingualen Sachfachunterrichts (1)
- Wirksamkeit des bilingualen Sachfachunterrichts (1)
- Wissenschaft (1)
- Workflow (1)
- Workflow-Organisation (1)
- Wärme (1)
- Zweisprachigkeit (1)
- Zweisprachigkeit / Unterricht (1)
- bilingualer Sachfachunterricht (1)
- bilingualer Sachfachunterricht Geschichte (1)
- biologische Vielfalt ● Biodiversität ● nachhaltiges Handeln ● Umweltbildung ● Smartphone ● Digitale Medien (1)
- chemische Analyse, Arzneimittel (1)
- chemistry (1)
- chemistry capital (1)
- chemistry capital; culture; gender; self-concept; vocational orientation (1)
- classification trees, Arbor (1)
- communicative situations (1)
- competence assessment (1)
- computer science education, Educational process model, IRT model (1)
- computer science education, instructional methods, experimental study (1)
- culture (1)
- empirische Forschung (1)
- filmische Mittel (1)
- fractions (1)
- geistige Leistungssteigerung (1)
- gender (1)
- individuelle Förderung (1)
- individuelle Sprachförderung (1)
- lnformations- und Kommunikationstechnologien (1)
- ländlicher Raum (1)
- mathematische Logik (1)
- multiple representations (1)
- naturverbunden (1)
- naturwissenschaftliche Identitäten, Berufsorientierung, Lehramtsstudium (1)
- pedagogical scientific language knowledge; scientific language; disciplinary literacy; systematic review; language of science (1)
- pre-service and in-service teachers (1)
- professional knowledge (1)
- reasoning,argumentation and proof (1)
- representations (1)
- retrieval-based learning, cognitive skills, scientific experimentation skills (1)
- self-concept (1)
- situated learning, cognitive apprenticeship, technical education, troubleshooting (1)
- situiertes Lernen, Kognitive Meisterlehre, Technikunterricht, Fehlersuche (1)
- statistisches Denken, multivariates Denken, aktive Staatsbürgerschaft, Curriculum, offene Daten (1)
- subjects' performance in experiments (1)
- sustained shared thinking (1)
- syllogistic reasoning (1)
- teacher noticing (1)
- undergraduate students (1)
- zweiter Weltkrieg (1)
- Ästhetische Bildung (1)
- Überzeugungen (1)
Institute
- Fakultät für Kultur- und Naturwissenschaften (78) (remove)
Die Kleinsten lernen Nachhaltigkeit
Im Rahmen des Projekts wurden Veranstaltungen für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Arbeit mit Familiengruppen („Eltern-Kind-Gruppen“) des Naturschutzbundes Baden-Württemberg (NABU) entwickelt. Die Veranstaltungen (Aktionstipps genannt) lassen sich in die Arbeit mit der eigenen Familie, aber auch in NABU-Familiengruppen, Kindergärten und Grundschulen einsetzen. Für jede der vier Jahreszeiten wurden fünf Aktionstipps entwickelt und beschrieben. Alle Umsetzungen haben das Ziel, über das Thema Konsum eine Verbindung zum Schutz der Biologischen Vielfalt zu schaffen. Die Veranstaltungskonzepte wurden in einem Stufenprozess entwickelt und in einem dreistufigen Verfahren evaluiert.
Die Projektbeteiligten sind von der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg und dem NABU Baden-Württemberg. Das Vorhaben wurde im Rahmen des Programms „Nachhaltigkeit lernen – Kinder gestalten Zukunft“ der Baden-Württemberg Stiftung gefördert.
Ziel dieser Arbeit ist es eine innovative statistische Lerneinheit zu entwickeln und zu evaluieren, mit deren Hilfe Mathematiklehramtsstudierende der Sekundarstufe I (und dann auch ihre Schülerinnen und Schüler) sich anhand multivariater Datensätze zu gesellschaftlich-relevanten Themen die Bereiche erarbeiten, die für eine evidenzbasierte Bewertung einer datenbasierten Aussage berücksichtigt werden sollten. Dazu wird zunächst ein Überblick über verschiedene Definitionen von statistischer Grundbildung gegeben, um im Anschluss die Verwendung innerhalb dieser Arbeit zu beschreiben. Sowohl die Relevanz statistischer Kompetenzen für mündige Bürger und deren Bedeutung innerhalb der Demokratie, als auch die Förderung von Mündigkeit in der Schule werden erörtert. Daran im Anschluss wird untersucht, welche Beiträge zur Verknüpfung von Statistik und Mündigkeit es innerhalb der Fachdidaktischen Statistik-Community gibt. Die statistische Lerneinheit, das CQS-Modul (critical questioning of data-based statements), und das Seminar, in dem es eingesetzt wurde, werden ausführlich beschrieben. Das CQS-Modul dient der Erarbeitung der Bereiche, die für eine evidenzbasierte Bewertung einer datenbasierten Aussage berücksichtigt werden sollten. Der empirische Teil der Arbeit besteht aus der Auswertung des eingesetzten Fragebogens, mit dem die Wirksamkeit des CQS-Moduls und des Seminars getestet wird, in welchem das CQS-Modul eingesetzt wurde. Dies impliziert die Aufstellung und Analyse von Strukturmodellen zu den Einflüssen der Variablen Wissen im Bereich Statistical Literacy, Einstellungen zur Statistik, Geschlecht und Teilnahme am Seminar im Pre-Posttestdesign. Die Ergebnisse werden im Anschluss diskutiert.
NEU 2024: Text in barrierearmem und screenreaderfreundlichem Layout
"Ich komme nun zu dem Schluss, dass sich der Film Kitchen Sink in einem trinären System bewegt, verbunden durch die Eckpunkte: Das Wesen der Frau, einen Kampf der Geschlechter (impliziert das Wesen des Mannes) und die Lebendigkeit als Urform des Seins. Um den Geschlechterkampf oder treffender einen Kampf der Geschlechter darzustellen werden in Hinblick auf den Film verschiedene Stilmittel und Prinzipien eingesetzt..."
Siehe auch: urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-8120
In westlichen, nordamerikanischen und asiatischen Kulturen gelten die vorunterrichtlichen Schülervorstellungen zu physikalischen Konzepten als gut erforscht. Die Ergebnisse der Studien deuten darauf hin, dass sich die vorunterrichtlichen Schülervorstellungen in diesen Kulturen sehr ähnlich sind (z. B. Scott et al., 2007). Die Frage nach möglichen kulturellen vorunterrichtlichen Unterschieden ist damit nicht abschließend entschieden, weil es bisher kaum Studien zu vorunterrichtlichen Schülervorstellungen in anderen als westlichen, nordamerikanischen und asiatischen Kulturen gibt. Die vorliegende Studie befasst sich deshalb mit vorunterrichtlichen Schülervorstellungen zu Wärme, Temperatur und Energie in Sub-Sahara-Afrika, genauer in Mosambik (Südost-Afrika). Mündliche und schriftliche Befragungen mosambikanischer Schülerinnen und Schüler in zwei Regionen in Mosambik in Klassenstufe 7 im Jahr 2017 zeigen im Vergleich mit Daten aus Deutschland als Vertreter der westlichen Kultur, dass die vorunterrichtlichen Schülervorstellungen zu Wärme, Temperatur und Energie bei mosambikanischen Schülerinnen und Schülern einerseits viele Ähnlichkeiten mit denen westlicher Schülerinnen und Schüler aufweisen, andererseits aber auch deutliche Unterschiede nachweisbar sind, die vermutlich in Unterschieden in der Alltagskultur und der Sprache begründet sind.
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Zusammenstellung, Erprobung und Evaluation eines Instruments aus einzelnen Verfahrensteilen zu den Kompetenzbereichen des Faches Deutsch, welches es Lehrkräften ermöglicht, Schülerinnen und Schüler mit Sprachförderbedarf zu ermitteln und gleichzeitig Aussagen über die notwendige Förderung zu treffen.
Obschon die Klassenführung von sportunterrichtenden Lehrkräften ein bedeutsamer Faktor eines guten Sportunterrichts darstellt, liegen keine Beobachtungsinstrumente vor, um die Qualität der klassenführungsbezogenen Performanzen bei sportunterrichtenden Lehrkräften valide, reliabel und objektiv erheben zu können. Derartige Instrumente erscheinen jedoch als wünschenswert, weil damit die Qualität der Klassenführung von sportunterrichtenden Lehrkräften ökologisch valide, situiert und verhaltensnah erfasst werden kann. In vorliegender Studie wurde dementsprechend die Fragestellung bearbeitet, durch welche Qualitätskriterien sich die klassenführungsbezogenen Performanzen bei sportunterrichtenden Lehrkräften erfassen lassen. In einem ersten Schritt wurde dazu eine Literaturanalyse realisiert und ein provisorisches Beobachtungsinstrument entwickelt. In einem zweiten Schritt wurde das Instrument im Rahmen einer Delphi-Runde und im Sinne einer inhaltlichen Validierung Sportdidaktikerinnen und Sportdidaktikern (n = 8) vorgelegt. Latente und manifeste Variablen wurden dabei verändert, ausgeschlossen und neue Variablen generiert. Zur empirischen Validierung wurde in einem dritten Schritt ein Beurteilungsverfahren durchgeführt. Raterinnen und Rater (n = 6) absolvierten dazu ein Training. Im Anschluss wurde die Qualität der klassenführungsbezogenen Performanzen anhand von 166 Unterrichtsstunden bei angehenden und tätigen sportunterrichtenden Lehrkräften beurteilt. Zur Überprüfung der Güte des Instruments wurden Faktorenanalysen durchgeführt und die Interraterreliabilität berechnet. Aus der empirischen Überprüfung geht ein 9‑faktorielles Modell hervor, welches aus 27 manifesten Variablen besteht. Die empirische Lösung weist auf einen ausreichenden bis guten Modell-Fit, die Interraterreliabilität zeigt gute bis exzellente Kennwerte. Mit der Studie wurde ein multidimensionales Beobachtungsinstrument entwickelt, mit dem die klassenführungsbezogenen Performanzen von sportunterrichtenden Lehrkräften valide, reliabel und objektiv erfasst werden können.
Vollkommen unvollkommen. Beispiel einer Kurzfilmanalyse.
"Ich komme nun zu dem Schluss, dass sich der Film Kitchen Sink in einem trinären System bewegt, verbunden durch die Eckpunkte: Das Wesen der Frau, einen Kampf der Geschlechter (impliziert das Wesen des Mannes) und die Lebendigkeit als Urform des Seins. Um den Geschlechterkampf oder treffender einen Kampf der Geschlechter darzustellen werden in Hinblick auf den Film verschiedene Stilmittel und Prinzipien eingesetzt..."
Siehe auch: urn:nbn:de:bsz:lg1-opus4-12632
Bei dieser Arbeit handelt es sich um eine quantitative und qualitative Untersuchung des bilingualen deutsch-englischen Sachfachunterrichts (Geographie) unter den Auswirkungen des Einsatzes von Medien. Dazu werden die Einflüsse von digitalen Medien in Form von Interaktiven Whiteboards und analogen Medien in Form von Tageslichtprojektoren auf die unterrichtliche Interaktion verglichen. Im Mittelunkt des Erkenntnisinteresses stehen die Menge und die Qualität der mündlichen Äußerungen der Schülerinnen und Schüler unter dem Einfluss von Medien sowie die Menge, Qualität und Art der Verwendung der eingesetzten Medien und entsprechenden Materialien.
Die Grundlage für die Datenerhebung besteht aus der Videographie von zwei Unterrichtseinheiten aus jeweils acht Unterrichtsstunden an Realschulen in Baden-Württemberg als einer nicht-gymnasialen Schulform im Fach Geographie. Die Datenerhebung wurde mit Hilfe von in der explorativ-interpretativen Forschung und sozialen Forschung häufig verwendeten Forschungsinstrumenten durchgeführt: mit der Videographie, der teilnehmenden Beobachtung (Feldnotizen) und zusätzlich dem Verfahren der Triangulation.
Zum Abschluss werden aus den Erkenntnissen der vorliegenden Arbeit Implikationen für die Schul- und Unterrichtspraxis abgeleitet sowie Forschungsperspektiven zum bilingualen Sachfachunterricht mit digitalen Medien eröffnet.
Schüler*innen bearbeiten bereits ab der ersten Klasse eine Vielzahl an unterschiedlichen Aufgaben, die täglich an sie gestellt werden. Doch was geschieht während der Aufgabenbearbeitung? Wie gehen Schüler*innen mit Lese- und Schreibaufgaben um und welche Eigenlogiken bringen sie im Bearbeitungsprozess hervor, die jenseits der fachdidaktischen Intention der Lehrperson liegen können?
Die vorliegende Studie untersucht mittels eines rekonstruktiven und interpretativen Forschungsansatzes, wie Schüler*innen im sprachlichen Anfangsunterricht kooperativ Lese- und Schreibaufgaben bearbeiten. Ganz im Sinne der Interpretativen Unterrichtsforschung sind dazu die Situierung der Aufgabenkontexte und die Interaktionsformen bei der Bearbeitung von Bedeutung. Vor diesem Hintergrund wird die Aufgabenbearbeitung als komplexe Ko-Konstruktion verstanden, die sich im Zusammenspiel von Aufgabenformat, Materialität der Aufgabe, Lehrer*innenhandeln und Schüler*inneninteraktion vollzieht. Da inbesondere praxistheoretische Untersuchungen darauf hinweisen, dass sich Schüler*innen im Unterricht eigene Aufgaben stellen, die Aufgaben der Lehrkräfte umdeuten, anderes tun, als ursprünglich intendiert war und eigene Deutungen in der Interaktion verhandeln, untersucht die vorliegende Arbeit die Interaktion während der Aufgabenbearbeitung hinsichtlich der sozialen, der arbeitsorganisatorischen und der fachlich-inhaltlichen Ebene.
Das Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, die prozesshaften Vollzüge der Aufgabenbearbeitung zu rekonstruieren. Das Gesamtkorpus von 25 Videoaufnahmen wurde zu einem Analysekorpus von 14 Videoaufnahmen reduziert. Mittels des interaktionsanalytischen Vorgehens im Forschungsprozess legt die Arbeit Ergebnisse bezogen auf zwei Gesichtspunkte vor: Zum einen werden Einzelfälle der Bearbeitung hinsichtlich der Präsenz der jeweiligen Interaktionsebene kontrastiert. Zum anderen werden aufgabenspezifische Muster der Bearbeitung von Lese- und Schreibaufgaben rekonstruiert. Die Ergebnisse weisen Prozessmerkmale sowie aufgaben- und schriftbezogene Handlungen von Erstklässler*innen aus.
Die Prozessbeschreibungen ermöglichen eine Annäherung an die Komplexität und Vielschichtigkeit von Aufgabenbearbeitungen und bieten Anknüpfungsmöglichkeiten für die Gestaltung von Lese- und Schreibaufgaben im sprachlichen Anfangsunterricht.
Gamification and game-based learning have been established as powerful tools in education. Location-based games (geogames) have been established following mainly a ‘seek-and-find’ game-mechanic, challenging mechanics like simulations are rarely used. We describe an approach for creating an educational location-based game (geogame). The central design problem consists in integrating an ecological simulation into the location-based game flow. We show how to combine these two game mechanics by simplifying complex simulations while maintaining their validity. In an empirical study we evaluate our geogame with secondary school students (N = 329). Our quasi-experimental pre-post-test design focuses on the game-related enjoyment provided by a simplified simulation task within a geogame compared to a more complex desktop simulation and to a geogame without simulation. The results show that the players of the Geogame spend much less time on interacting with the simulation than on other tasks. Nevertheless, the simulation within the geogame contributes positively to the game playing experience. Player enjoyment is even found to be slightly higher in the simulation geogame than in the indoor simulation. A critical threshold of time for using simulations within location-based game mechanics is discussed and related design-pattern for geogames are presented to support educators and game developers in the co-design of challenging location-based games. This study contributes to locate ecological simulations in areas where they actually take place. Complex topics and competencies in education become “real” for players in an outdoor experience.
Redoxreaktionen auf Goldsiebdruckelektroden (SPE) können elektrochemisch mit zyklischer Voltammetrie (Cyclovoltammetrie, CV) und spektroskopisch mit der optischen und der Ramanspektroskopie gemessen werden. Die Kombination aus CV und optischer oder Raman Spektroskopie, die sog. Absorpto- oder Ramanvoltammetrie, bietet neben elektrochemischen Informationen über Redoxreaktionen an Elektroden auch Informationen über die Änderung der optischen und Schwingungseigenschaften der beteiligten Stoffe. Der didaktische Hintergrund der Arbeit ist die Hypothese, dass die Kombination der beiden unterschiedlichen Gebiete der physikalischen Chemie dazu beitragen kann, Elektrodenreaktionen besser zu verstehen. Die Ramanspektroskopie ist eine leistungsfähige Technik zum Nachweis von sehr geringen Konzentrationen des Analyten auf Elektroden (im Bereich von Picomol), wenn diese durch elektrochemische Maßnahmen oder durch Verwendung von entsprechenden Nanoteilchen modifiziert werden. Eine einfache elektrochemische in-situ Modifikation führt zum oberflächenverstärkten Ramaneffekt (EC-SERS). Damit können chemische Reaktionen anhand der Änderung von Schwingungszuständen charakterisiert werden, ohne die manchmal langwierige Herstellung von Metall-Nanopartikeln als Substrat für SERS.
Bei dieser Arbeit handelt es sich um eine qualitative Untersuchung des bilingualen deutsch-englischen Geschichtsunterrichts, welcher in seiner Wirksamkeit mit dem monolingualen Geschichtsunterrichts verglichen wird. Im Mittelunkt des Erkenntnisinteresses stehen die mündlichen Schüleräußerungen, deren beobachtbaren Formen die Möglichkeiten der Lerner zur Teilnahme am historischen Diskurs untersuchen. Es werden jeweils zwei Kohorten untersucht, welche in derselben Schule, Klassenstufe, von derselben Lehrkraft und mit denselben Materialen unterrichtet werden. Die Materialen unterschieden sich nur durch die Verwendung der Sprachen Deutsch oder Englisch. Als Forschungsinstrumente dienen Videografien, Interviews und Fragebögen.
Die Dissertation „Grammatik in Texten im Deutschunterricht (Deutsch als Zweitsprache und Deutsch als Fremdsprache) – ein internationaler Vergleich Deutschland – Kroatien“ stellt Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Gebrauch morphosyntaktischer Mittel zwischen den DaF-Schülern in Kroatien, die Deutsch als Fremdsprache lernen, und den DaZ-Schülern in Deutschland, die Deutsch als Zweitsprache lernen. Das Ziel der empirischen Untersuchung ist es, aufgrund einer Textanalyse herauszufinden, wie die kroatischen DaF-Schüler die morphosyntaktischen Mittel umsetzen und welche Aneignungsschritte sie dabei durchlaufen. Ein relevanter Punkt in der empirischen Untersuchung war es auch zu zeigen, welche Bereiche schneller und welche langsamer von den Schülern in ihren schriftlichen Produktionen umsetzen. Im darauffolgenden Schritt wurden die Daten der kroatischen Schüler mit den Daten aus dem FISA-Projekt (vgl. Junk-Deppenmeier 2016) verglichen, um Parallelen zwischen Deutsch als Fremdsprache und Deutsch als Zweitsprache zu ziehen. Die empirische Studie war eine Längsschnittstudie, die in den Jahren 2013/2014 an kroatischen Schulen durchgeführt wurde. Die Datenanalyse erfolgte auf der Grundlage von verschiedenen Analyserastern, die dafür erstellt wurden, und der Profilanalyse nach Grießhaber (2010).
Die Ergebnisse der Dissertation bestätigen, dass der Zweitspracherwerb in Phasen abläuft (Ludger et al. 2017). Bei den kroatischen DaF-Schülern werden individuelle Unterschiede in der Geschwindigkeit und der Phasenabfolge festgestellt. Dies bestätigt auch die These aus dem DiGS-Projekt (Diehl et al. 2000), dass der Fremdspracherwerb nicht der schulischen Progression entspricht. Es werden Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen dem Fremdsprach- und Zweitspracherwerb festgestellt. Den Ergebnissen zufolge beherrschen die deutschen DaZ-Schüler die deutsche Sprache besser als die kroatischen DaF-Schüler, durchlaufen aber ähnliche Aneignungsschritte wie die kroatischen DaF-Schüler.
Die Dissertation ist sowohl für Studierende im Lehramt Deutsch /Deutsch als Zweitsprache/ Deutsch als Fremdsprache, als auch für Lehrende in diesen Bereichen interessant.
Berufsorientierung stellt ChemielehrerInnen vor eine besondere Herausforderung, da vor allem Mädchen und junge Frauen geringere naturwissenschaftliche Karriereaspirationen zeigen. Derzeit mangelt es an wissenschaftlich fundierten Ansätzen, eine naturwissenschaftliche Identitätsbildung in der Berufsorientierung im Unterricht bei Mädchen und jungen Frauen aktiv zu unterstützen. Die vorliegende Studie untersucht nach dem Science-Capital-Ansatz, welche Gesprächsstrategien in der Berufsorientierung die naturwissenschaftliche Identitätsbildung von Mädchen und jungen Frauen fördern können. Im Rahmen des DiSenSU-Projekts zur Berufsorientierung in den Naturwissenschaften nahmen Mädchen und junge Frauen an einem Coachinggespräch über naturwissenschaftliche Identitäten und Karriereaspirationen teil. Für die vorliegende Studie wurden quantitative Daten zu Selbstkonzept und Karriereaspirationen sowie qualitative Daten aus den Coachinggesprächen analysiert. Untersucht wurde: (1) Welche Voraussetzungen bezüglich Selbstkonzept und Karriereaspirationen zeigen Mädchen und junge Frauen in der Reflexion über naturwissenschaftliche Berufe? (2) Welche Strategien der Gesprächsführung eignen sich, Science Capital zu fördern? Die Studie zeigt, wie Selbstkonzept und Karriereaspirationen als Anknüpfungspunkte im Coachinggespräch genutzt werden können und welche Gesprächsstrategien sich eignen, die naturwissenschaftliche Identitätsbildung bei Mädchen und jungen Frauen zu förden
We investigated retrieval-induced forgetting of motor sequences in samples of Chinese participants. Retrieval-induced forgetting occurs when selective retrieval of a subset of information stored in memory causes forgetting for the non-retrieved rest. This phenomenon critically depends on the organised storage of separate categories of memory representations. In studies with participants from a Western culture (Germany), a categorization in left- and right-hand movements previously had been supported by letter stimuli based on a spatial mental representation of the Roman alphabet. The same assignment of letters from the beginning or end of the alphabet to motor sequences performed either with the left- or the right-hand did not entail retrieval-induced forgetting in the present study, however (Experiment 1). In Experiment 2, visual features of displaying to-be-learned sequences additionally supported a distinction into left and right. In Experiment 3, learning trials provided verbal category labels. The occurrence of retrieval-induced forgetting in the latter two experiments suggests language-dependent organisation of non-verbal items in memory.
Entwicklung und Evaluation einer Lehrerfortbildung zur Unterrichtsplanung von Erarbeitungsphasen
(2019)
Die Dissertation stellt die Entwicklung und Evaluation einer zweistufigen Lehrerfortbildung für Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe I dar. Gegenstand der Fortbildung war die Unterrichtsplanung für Erarbeitungsphasen. Die Intervention zielte im Bereich des Professionswissens darauf ab, verständnisorientiertes Mathematiklernen durch geeignete Planungsüberlegungen initiieren zu können. Ein weiteres Ziel war, die mathematikunterrichtlichen Überzeugungen der beteiligten Lehrkräfte hin zu eher konstruktivistischen Überzeugungen weiterzuentwickeln.
Zentrale Ergebnisse auf der Entwicklungsebene sind ein funktionierendes Fortbildungsdesign, eine normative Konzeption von verständnisorientierter Unterrichtsplanung sowie ein neues Evaluationsinstrument für mathematikunterrichtliche Überzeugungen. Auf der Forschungsebene konnten Erkenntnisse über die Art und Weise der alltäglichen Unterrichtsplanung von Mathematiklehrkräften sowie über mögliche Lernverläufe und Lernhürden gewonnen werden. Darüber hinaus konnten erste Konsequenzen für die Lehrerbildung abgeleitet werden.
Das Modell der Partizipativen Aktionsforschung zeigte Erfolge in der Entwicklung von Unterrichtsmaterialien und in der Professionalisierung von Lehrkräften. Ausgehend von den Anforderungen der Chemielehramtsausbildung mit den Fokussen auf Heterogenität, Diversität, Diagnostik und Förderung im Chemieunterricht wurde das Modell der Partizipativen Fachdidaktischen Aktionsforschung adaptiert und für die universitäre Ebene weiterentwickelt. Bei dem adaptierten Modell steht die Bildung eines Einwicklungsteams im Fokus, das in einem kommunikativen Austausch eine universitäre Lehrveranstaltung der Chemiedidaktik weiterentwickelt. In diesem Artikel wird das weiterentwickelte Modell vorgestellt und an einem Beispiel beschrieben.
„Sollte ich mich impfen lassen?“, „Wie sollte ich mein Geld anlegen?“, „Wie wichtig sind
Vorsorgeuntersuchungen?“
Kompetenzen, Risiken einzuschätzen und auf Basis von Daten Entscheidungen unter Unsicherheit zu treffen, spielen heutzutage eine bedeutende Rolle. Befunde aus der kognitionspsychologischen Forschung belegen, dass statistische Informationen über Chancen und Risiken in der Medizin, der Umwelt oder Finanzwelt meistens nicht richtig interpretiert werden (Gigerenzer, 2013; Spiegelhalter, Pearson & Short, 2011). Dies liegt oft am Darstellungsformat dieser Informationen: Bei der Kommunikation von Risiken sollten statt Wahrscheinlichkeiten oder Prozentsätzen vermehrt intuitiv greifbare Häufigkeitsformate (natürliche Häufigkeiten) und ikonische Darstellungen (in Form von Piktogrammen) eingesetzt werden (Brase, 2008; Gigerenzer & Hoffrage, 1995; Schapira, Nattinger & McHorney,2001). In der vorliegenden Arbeit zeige ich auf, wie sich diese Darstellungsformate auch für die Grundschulstochastik eignen, um mit Kindern „Risiko und Entscheidungen unter Unsicherheit“ zu modellieren. Durch den zusätzlichen Einsatz enaktiver Informationsformate in Form bunter Steckwürfel ist es für sie ohne den Bruchzahl- und Prozentbegriff möglich, elementare, qualitative und quantitative Wahrscheinlichkeitsaussagen in risikobehafteten Situationen zu treffen. In einer Interventionsstudie wurden Belege dafür gefunden, dass
sich diese ersten elementaren Kompetenzen zu Risiko nachhaltig fördern lassen. Zur Intervention in Form einer vierstündigen Unterrichtseinheit gehörten: Vergleichen von Verhältnissen und elementaren Wahrscheinlichkeiten, Abwägen von Handlungsoptionen
anhand von Zufallsexperimenten und die Auseinandersetzung mit sich verändernden
Wahrscheinlichkeiten durch neue Information sowie die Auseinandersetzung mit Risikoreduktionen.
Verglichen wurden die Testleistungen der Schülerinnen und Schüler aus den Treatmentklassen mit den Testleistungen der Schülerinnen und Schüler aus Kontrollklassen. Es zeigte sich Vorwissen bezüglich der geförderten Inhalte in Form von mathematischen Intuitionen (Fischbein, Pampu & Minzat, 1970a) und ein signifikanter, nachhaltiger Lernzuwachs durch die Intervention. Die Förderung verschiedener elementarer
Kompetenzen und Konzepte zum Themenbereich „Risiko und Entscheidungen unter Unsicherheit“ anhand geeigneter Repräsentationen kann daher als erfolgreich bezeichnet
werden.
Wie und woran wird in der Deutschdidaktik geforscht? Insbesondere Novizen fällt der Überblick über die Disziplin noch schwer. Der vorliegende Band bietet in 19 Beiträgen einen einsteigerfreundlichen Einblick in die verschiedenen Forschungsfelder der Deutschdidaktik und ihre empirische Fachkultur. Hierbei werden historische Entwicklungen und aktuelle Forschungstendenzen betrachtet, Beispiele vorgestellt, Desiderate benannt und Literaturempfehlungen gegeben.
Ein Grundlagenwerk für Studierende und Promovierende.